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如何評價幼兒園教學活動成功與否

時間:2016-03-29 17:24來源:未知 點擊:
幼兒園的主要任務是促進幼兒在原有水平上有所發展。
幼兒園的主要任務是促進幼兒在原有水平上有所發展。當前,幼兒園除了利用游戲、日常生活及環境來教育影響幼兒外,正規的課堂教學活動(即傳統的上課),仍然是向幼兒進行系統教育的重要途徑。那么,什么樣的課堂教學活動是好的,也就是如何評價課堂教學活動,對這個問題,筆者結合最近我市開展的幼兒教師講課比賽活動所遇到的一些問題,認為應從以下幾個方面進行評價。
 
一、活動目的應具體、明確,重點、難點突出
 
首先,每個活動都應有具體明確的目的,使人一目了然?;顒拥哪康囊锌刹僮餍?,即通過一個活動(或一節課)要豐富幼兒的什么知識、經驗,培養什么技能、能力,養成什么品德、習慣,要具體明了,不能泛泛空談。

其次,要突出課題本身的要求,如果一個活動是教幼兒學習繞口令,就要強調繞口令的活動目的,在語速上、發音吐字上要與學習兒歌、故事的目的要求有所區別;再如,學習裝飾畫,就要與學習命題畫和意愿畫的目的不同,應引導幼兒用連續對偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。

第三,每個活動中的重、難點應突出。新教內容為重點,復習、鞏固為輔助。如學習 6的相鄰數,可以在復習5的相鄰數基礎上學習新知識,如果幼兒掌握得好,可以延伸學習7的相鄰數,但必須以學習6的相鄰數為重點,不能本末倒置、主次不分,讓人弄不清楚到底是學習幾的相鄰數。
 
二、活動內容要健康、正確,符合幼兒年齡水平
 
教師選擇活動內容時,一是要注意內容的正確性,教師對自己掌握不準的內容,要查找資料,做好核實,不要將一些自己把握不準或錯誤的內容教給孩子。如繪制教學掛圖時,如果在獅子媽媽的臉部四周也畫上像獅子爸爸一樣濃密的鬃毛,就屬于內容錯誤,其實只有大雄獅才有鬃毛,而且也是長大后才長出的;再如,認識長頸鹿,教給幼兒長頸鹿不會叫、只吃樹葉、不喝水,這是錯誤的,因為,長頸鹿有聲帶、能叫,但一般不叫,長頸鹿喜歡吃嫩樹葉,但也吃草也喝水。

二是選擇的內容一定要健康,不要選取一些低級趣味的內容,如一些流行的、格調低糜的情歌或帶有封建迷信色彩的寓言故事等,不要教給孩子,更不要為了迎合某些人的心理,教一些高難度的成人舞蹈動作,以免損傷孩子的骨骼發育。

三是選擇的內容要符合幼兒的年齡特點,因為不同年齡的幼兒有不同的發育規律,每一年齡段的幼兒興趣也不同,并且不同年齡的幼兒獲取的生活經驗也不同,因此,按照幼兒的年齡特點,結合前蘇聯著名教育家維果茨基的“最近發展區”的理論,選擇的教學內容應是幼兒最需要學習,而且經過一定的努力能學會的內容。
 
三、活動準備要豐富、充分,體現可操作性
 
做好活動前的準備工作,是一個活動的重要組成部分?;顒訙蕚鋺▋蓚€方面的內容:一方面,教師自身要做好準備。

1、教師要熟練掌握活動內容,活動內容需要背誦的,如故事、兒歌、歌詞等應背誦熟練;需要操作的,如小實驗、電化教學設備、小制作等要操作熟練;需要示范的,如動作、繪畫、板書等要準確、到位,動作要注意鏡面示范;體育、音樂等活動要注意準備合適的運動服飾和舞蹈服飾,使服飾與所教內容和諧統一。
2、為使各教學環節銜接自然,要準備好環節間的過渡性語言,使各環節轉換不露痕跡,活動具有整體感。
3、教師還要了解所教內容的相關知識,以避免被幼兒提出一些意想不到的問題問倒,出現難堪的局面。
 
另一方面,教師要為幼兒準備豐富的學具,使幼兒在學習過程中,通過學具的操作使用,將一些抽象的知識變成看得見、摸得著的知識,在動手操作的過程中,輕松愉快地學習知識、增長技能。如:學習《磁鐵的奧秘》這一內容時,為幼兒準備馬蹄形、長條形、方形等不同形狀的磁鐵和大頭針、回形針、鐵釘、積木、積塑、玻璃球、石子等物品,讓幼兒親自用磁鐵試一試,了解磁鐵能吸什么物品,直接探求磁鐵吸鐵的自然現象,幼兒在自己動手操作中獲取的經驗將是終生難忘的。

再如學習欣賞《搖籃曲》時,教師給每位幼兒準備一個布娃娃,讓幼兒隨著音樂搖動布娃娃,體驗做媽媽的情感,理解樂曲的內容。

另外,如果學習新知識,需要幼兒已經具備的經驗或知識,在準備過程中也要向幼兒提出,如學習《月亮姑娘難做衣裳》的故事時,在活動準備中,要讓幼兒觀察月亮圓缺變化的情況,獲取月亮圓缺變化的知識經驗,再學習故事時,幼兒容易理解為什么月亮姑娘的衣裳難做:因為她的圓缺(即胖瘦)變化太快,所以使剛做好的衣服就不合身了。
 
四、活動過程要以幼兒為主體,體現幼兒主動性
 
活動是為了促進幼兒全面發展,使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動的主體,在教師的主導下,激發起幼兒的興趣,調動起幼兒的積極主動性,啟發幼兒動手、動腦、動口,多種感官共同參與活動,變“要我學”為“我要學”,使幼兒真正成為學習的主人。如教大班幼兒編謎語,教師可以先選擇一個全體幼兒都熟悉的謎語,讓幼兒猜,幼兒猜出謎底后,教師與幼兒共同分析謎面是根據什么編的,讓幼兒了解編謎語的基本方法,教師再出示準備讓幼兒編的謎底,引導幼兒從不同的角度去觀察、認識、了解謎底,然后讓幼兒編謎語,只要幼兒能抓住謎底的主要特點、性質(習性)、用途等,編的語句通順,讓人聽了謎面能知道謎底即可。

如編“青蛙”的謎語,教師先播放一段青蛙生長過程、生活習性的錄像片段,讓幼兒觀看后編有關“青蛙”的謎面。從外形方面編出:鼓眼睛,寬嘴巴,白襯衣,綠大褂,前腿短來后腿長,唱起歌來呱呱呱;從生活習性方面編出:小的時候長尾巴,長大穿上綠大褂,水中游泳地上跳,專捉害蟲護莊稼;從功用方面編出:眼睛鼓鼓闊嘴巴,捉害蟲來護莊稼,農民伯伯把它夸,我們應當保護它;等等。

再如,在教幼兒學習唱歌時,教師將歌詞內容繪成圖,學習歌曲前引導幼兒觀察圖上的內容,讓幼兒邊觀察邊講述,待幼兒熟悉圖上內容后,再歸納出歌詞,便于幼兒記憶,在此基礎上,再教幼兒學習歌曲,幼兒特別容易接受。
 
在組織活動過程中,教師要面向全體幼兒,注意對不同水平的幼兒要不同對待:能力差的幼兒,可以回答一些具體、形象、答案明顯的問題,如:圖上畫有什么;能力強的幼兒可以歸納、概括一些內容,如:將觀察的圖上的內容用一句話表達出來。另外,對一些動作快、反應迅速的幼兒,要給予充分發揮的條件。如繪畫時,為照顧畫得慢的幼兒完成畫面,可以讓動作快的幼兒,在獨立完成畫面的基礎上,給老師示范用的圖上或大背景圖上添畫一些景物,使不同水平的幼兒都有自己能做的事和能思考的問題。
 
五、活動手段要現代化,突出直觀形象性
 
隨著時代的發展,科技水平的不斷提高,幼兒園也配備了錄音機、音響、投影器、錄像機、電視機、多媒體、VCD、實物投影儀、攝像機、計算機等現代化設施,教師在課堂教學時,應運用已有的先進設備,彌補現實生活中的不足,增強教學效果。如,教師可以用VCD或錄像機,將北方不常見的樟樹、椰子樹及南國風光等或將南方不常見的冰天雪地的景色、北方的植物以及動物的生活習性、植物的生長過程、自然現象的形成、科技產品的功用等播放給幼兒看;可以用多媒體或投影器將一些小動物畫出來,制成動畫片的形式,引導幼兒觀察;還可以在教幼兒學習音樂、舞蹈時,請配班老師用攝像機將幼兒表演的動作攝下來,幼兒為了使自己的表情豐富、動作優美,便認真地學、積極地練,教師再將攝下來的圖像播放給幼兒看,并配合講評幼兒學的情況,糾正一些不規范的動作,易被幼兒接受。
 
六、注意啟發幼兒的求異思維,培養創造性
 
幼兒教育是基礎教育的基礎,是人生的奠基階段,在培養幼兒的創新精神和創新能力方面,具有不可推卸的責任。在組織教學活動時,教師不要拘泥于一個標準答案,應鼓勵幼兒大膽想象,從多方面去尋求答案,進行創造性思維;提出一些與別人不同的看法。作為教師,只要幼兒的看法合乎邏輯、能講得通,就要給予肯定。如引導的幼兒探討樹木的用途時,既可以回答最常見的用途:樹木可以制作家具、學習用具(如鉛筆)、勞動工具(如木锨),可以用于造紙,還可以做建筑材料,等等。還可以回答其它方面的用途:生態方面的用途有:樹木可以美化綠化環境,可以制造氧氣,凈化空氣,可以固堤、防止水土流失,還可以為小動物提供住所、提供食品(果實、樹葉),使小動物生存,維持生態平衡;特殊的樹木特殊的用途:橡膠樹能生產橡膠,椰子樹能提供椰汁飲料,等等。再如,讓幼兒設計到太空探險的工具,可以有宇宙飛船、航天飛機、火箭、飛碟等,也可以鼓勵幼兒大膽創新,想出與其他幼兒不同的辦法。
 
七、注重幼兒習慣的養成,滲透生態教育
 
習慣是經過長期多次的強化和積累,而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統,其最顯著的特點是自動化??鬃诱f:“少成若天性,習慣為之常。”幼兒時期是各方面習慣形成的開始時期,所有的習慣都是從他律到自律,因此,教師應利用每一個活動培養幼兒的各種良好習慣。如,在美術活動中,讓幼兒將彩筆借給沒有彩筆的幼兒用;在體育活動中,引導幼兒在相互幫助的基礎上進行競爭;在語言活動中,利用故事、兒歌等,教育幼兒之間要團結友愛、相互幫助,有助于幼兒良好品德習慣的形成。

再如,在常識活動中,引導幼兒認識動植物,認識地球,教育幼兒要愛護動植物,保護地球,注意不要隨意傷害動植物,不要隨地亂扔果皮、紙屑,不隨地吐痰等;在美工活動中,幼兒將剪紙剪下的紙屑收拾好,不掉得滿地都是,讓幼兒從小就養成良好的衛生習慣,并形成環保意識,保護人類賴以生存的地球,不破壞生存環境和生態平衡。
 
八、活動的效果要明顯,檢驗手段多樣化
 
教育活動的目的是為了取得一定成效,因此,每一個活動都應使幼兒學到一些知識技能、獲取不同的經驗。教師為了解幼兒對知識的掌握情況,應在鞏固的基礎上,運用游戲法、操作法、測試法等手段進行檢驗。如,學習了相鄰數,可以讓幼兒戴數字頭飾或胸前掛數字牌,在《找朋友》的歌曲伴奏下,做“找朋友”的游戲,讓幼兒找自己的兩個好朋友(即相鄰數),找對的,三個人手拉手出活動室;再如,學習了繪畫技能,讓幼兒運用技能畫一幅畫,檢驗幼兒是否真正學會掌握了這一技能。
 
通過檢測教學效果,教師便于衡量教學方法是否科學,有利于教師總結教學經驗,糾正一些不實用的教學手段,提高教學質量。
 
最后,教師自身的素質,如普通話標準與否、語氣抑揚頓挫、語速快慢適中、教態自然大方、表情自然豐富、服裝整潔得體、靈活處理偶發事件等,都可視為評價課堂教學活動的因素,在些不一一贅述。
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