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幼教教學:幼兒園中班五大領域教育目標

時間:2018-03-12 15:24來源:未知 點擊:
健 康 領 域 一、幼兒特點 健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。 幼兒身體的各個器官、系統處于不斷發育的過程中,其機體組織比較柔嫩,發育不夠成熟,機能不夠
健 康 領 域
一、幼兒特點
健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。
幼兒身體的各個器官、系統處于不斷發育的過程中,其機體組織比較柔嫩,發育不夠成熟,機能不夠完善,機體易受損傷、易感染各種疾病。
幼兒大腦皮層的興奮過程占優勢,興奮易擴散,抑制過程較弱,神經細胞較脆弱、易疲勞,大腦對氧的需要量相對較大。
幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差,動作不夠平穩、準確、靈敏和協調。
幼兒的生長發育十分迅速和旺盛,并存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發展的重要時期。
二、領域目標
1.引導幼兒養成良好的生活習慣和衛生習慣,培養他們初步的生活自理能力。
2.引導幼兒形成安全的意識,培養他們初步的自我保護能力。
3.激發幼兒參加體育活動的興趣,促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展,逐步發展幼兒的體能,增強幼兒體質。
三、教育內容
(一)生活衛生
1.引導幼兒愉快、安靜地進餐,養成不挑食、不撒飯的良好習慣,主動飲水。
2.在日常生活中,幫助幼兒鞏固正確的盥洗習慣,逐步學會自理大小便。
3.在日常生活和游戲中,引導幼兒獨立、有序地穿脫衣服和鞋襪,將脫下的衣服整理好,放在指定的地方,并通過主動探索學會整理床鋪。
4.隨時關注并引導幼兒學會擤鼻涕的正確方法,知道保護嗓子,不大聲喊叫。
5.培養幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢。
6.在日常生活中,引導幼兒維護環境的整潔,不亂扔廢棄物品,不隨地吐痰,不亂寫亂畫。
7.鼓勵幼兒積極配合成人接受疾病的預防和治療。
(二)安全
1.在日常生活和游戲中,引導幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址,知道在與成人失散時去找民警幫忙。
2.在種種活動中,引導幼兒學會保護自己不受傷害,并注意不碰傷別人。
3.利用有效時機引導幼兒在遇到危險時知道躲避,會呼喊求救。
(三)體能
1.鼓勵幼兒積極參加體育活動。
2.在體育活動中,引導幼兒學會做簡單的徒手操和輕器械操,動作較正確、規范。
3.引導幼兒走步時上下肢動作協調,有精神。
4.在戶外游戲和體育活動中,引導幼兒跑步時上下肢動作協調,能較靈活地控制跑步的 速度和方向。
5.在戶外游戲和體育活動中,引導幼兒跳躍時腳蹬地較有力,落地時較輕,能較好地控制跳躍的方向。
6.在戶外游戲和體育活動中,引導幼兒主動學習用單手向前上方做用力揮臂擲遠動作。
7.在戶外游戲和體育活動中,引導幼兒主動學習側面鉆,并積極參加各種爬行、攀登活動,在活動中動作較靈敏、協調。
8.在戶外游戲和體育活動中,引導幼兒較平穩、輕松地在較窄的平衡板上行走,并保持身體的平衡。
9.鼓勵幼兒主動探索多種運動器材的玩法。幼兒園中班教學目標
科 學 領 域                                         
一、幼兒特點
幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行,它與“玩兒”往往是同一過程,其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均較差。
幼兒期思維的主要特點是具體形象性。幼兒末期,抽象邏輯思維開始萌芽。
3歲-5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物,他們通過對事物的大量感知積累經驗,這些經驗是幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。
5歲-6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎上,逐漸能夠整理、加工已有的知識經驗,初步理解事物之間的聯系,且語言在認知活動中的作用明顯增強。
幼兒對數的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能準確感知物體的大小、長短等量方面的特征,然后學會按量排序,5歲-6歲的幼兒開始理解量的相對性。
3歲左右的幼兒能籠統感知元素較少的集合,但多數幼兒還不能手口一致地點數。4歲左右的幼兒能手口一致地點數至4,并說出總數。5歲左右的幼兒能正確點數至10,并說出總數。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內的數守恒。
科學教育對于發展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。
二、領域目標
1.培養幼兒熱愛大自然的情感,引導幼兒主動關心周圍的環境及事物,激發其好奇心、認識興趣和求知欲望。
2.引導幼兒正確運用感官認識事物,培養其初步的認知能力、動手操作能力和解決問題的能力。
3.引導幼兒主動獲取周圍生活中有關自然和量、形、數、時、空的粗淺經驗。
4.引導幼兒初步學習運用科學的方法探索周圍世界,為形成科學的思維方式打下基礎。
三、教育內容
(一)態度與興趣
引導幼兒主動觀察、探索周圍常見事物、現象,并從中體會到愉快。
(二)認知能力
1.在日常生活中,引導幼兒有目的、有順序地觀察周圍常見事物,能對某些事物進行連續地觀察,發現事物或現象存在差異并能發生變化。
2.在日常生活和游戲中,引導幼兒比較事物(人、動物、植物等)的不同點或物體間量的差異,會按某些外部特征、發展變化或某一簡單規律對某些事物進行排序。
3.在日常生活和游戲中,引導幼兒學會按一個維度對常見物體進行分類。
4.在操作活動中,引導幼兒用各種常見材料進行簡單的實驗,并能根據某些現象進行初步的猜想。
(三)基本經驗
1.引導幼兒喜歡參加飼養小動物的活動,在活動中感知動物的生長現象,學習為小動物收集飼料和喂食,和小動物有親近感。
2.引導幼兒喜歡參加種植活動,在活動中感知植物有生命、會生長,學習給植物澆水、鋤草、知道應愛護植物。
3.在日常生活中,引導幼兒感知四季明顯特征,說出四季名稱,比較晴、陰、雨、雪等天氣現象,體會人們通過增減衣服適應氣候的變化。
4.在日常生活和游戲中,引導幼兒感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等特性及顏色的變化、物體的溶解、沉浮等現象。
5.在日常生活和游戲中,引導幼兒體會整體和部分的關系。
6.在日常生活和游戲中,引導幼兒認識長方形、半圓形,體會幾何圖形之間簡單的轉換關系。
7.在日常生活和游戲中,引導幼兒學會手口一致地點數10以內物體,說出總數,認讀10以內數字,區分幾個和第幾。
8.在日常生活中,引導幼兒理解昨天、今天、明天的含義,正確辨認前、后方位。
 
幼教教學:幼兒園中班五大領域教育目標社 會 領 域
一、幼兒特點
在社會環境的影響下,2歲-3歲幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規范的認識,能作最直接、簡單的道德判斷;喜歡與人交往,特別是開始喜歡與同伴交往,對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。他們的自我意識開始出現,能區分“你”、“我”、“他”,但不會區分自己和他人的需求。同時,他們的情感 、行為的沖動性強,自制力差,往往不能與人友好、合作,常發生糾紛,需依靠成人的指導以協調交往。
4歲-5歲幼兒的社會認知能力明顯提高,懂得更多的社會規則、行為規范;具有初步的道德感;對主要接觸者有進一步的親近情感 ,能關心他人的情感 ,出現最初步的關心、同情反應,友好、助人、合作行為明顯增多,在自我意識方面,他們開始能體驗到自己的內在心理活動、情緒情感和行為反應,能依賴外在成人的要求調控自己的行為,自制力開始發展。
在良好的環境、教育影響下,5歲-6歲幼兒能較好地建立起社會規則與自己行為的聯系,建立自身行為與他人反應的關系,發展起行為的內在調控系統,并且在與同伴交往中實踐、練習著各種積極的交往方式,運用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為,發展著社會交往能力與適應能力。同時,他們能進一步意識到并開始理解他人有不同于自己的情感 、需要,重視成人、同伴對自己的評價,希望被同伴群體接納,并開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。
幼兒社會性的發展是在社會環境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實現的。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同,因此 , 他們社會性的發展既受年齡因素影響,又存在較為明顯的個體差異。
幼兒社會性發展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環境,能否協調好與他人、集體的關系,能否樂觀地對待人生等。因此,它對幼兒的一生都有影響。
二、領域目標
1.增進幼兒積極的情感體驗,培養其愛親人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等良好的社會性情感。
2.引導幼兒主動關心、了解周圍的社會生活,豐富幼兒社會生活經驗,發展其社會認知能力。
3.培養幼兒關心他人、樂群合作、講禮貌、守紀律、誠實、謙讓、愛護環境等良好的社會行為,提高幼兒的社會交往能力。
4.培養幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。
三、教育內容
(一)社會性情感
1.引導幼兒經常保持積極愉快的情緒。
2.引導幼兒體驗和感激他們對自己的愛,并用簡單的方式(語言動作、表情等)表達自己對周圍人的愛。
3.在日常生活中,引導幼兒關心他人的情緒情感 ,有初步的同情心。
4.引導幼兒尊重周圍的勞動者。
5.在日常生活和游戲中,引導幼兒喜愛中國最著名的風景名勝,認識并尊重國旗。
6.在主要的節日期間,根據幼兒的意愿,開展豐富有趣的活動,引導幼兒主動參與其中,初步體驗節日的快樂。
(二)社會性認知
1.在日常生活和游戲中,引導幼兒進一步意識到生活、游戲、學習等行為規則和自己行為的關系,知道應該自覺遵守規則與要求。
2.在日常生活和游戲中,引導幼兒學會簡單地評價自己和他人的行為,初步理解行為的對與錯,做錯了事能承認,并愿意改正。
(三)社會交往與行為
1.提供促進幼兒相互交往的機會與條件,鼓勵幼兒主動和小朋友及熟悉的人交往,與人友好相處,掌握初步的交往技能。在交往中主動使用禮貌用語,有初步的禮貌行為。
2.在日常生活和游戲中,引導幼兒愛護公物,不打擾他人活動,具有初步的社會公德行為。
(四)個性品質
1.在日常生活和游戲中,引導幼兒知道自己和別人有不同的興趣、需要、情感 。
2.培養幼兒具有活潑開朗的性格和誠實、勇敢、合作、愛勞動的品質。
3.用鼓勵、支持的方法引導幼兒遇到困難、挫折時能在成人幫助下自己嘗試解決。
4.引導幼兒能初步控制自己的情緒和行為,學會用適當方式宣泄自己的消極情緒。
5.培養幼兒具有初步的責任意識,愿意并能夠為自己、他人和集體做力所能及的事。

幼教教學:幼兒園中班五大領域教育目標藝 術 領 域
一、幼兒特點
幼兒期的藝術活動主要有音樂、美術、文學等多種形式。藝術活動的情感性、愉悅性、形象性(視覺形象、聽覺形象)、想象性、活動性符合幼兒的思維水平和認知特點,因此,每個幼兒都有參與藝術活動的愿望。
幼兒對鮮明、突出的節奏、音響、律動具有濃厚興趣。幼兒階段是音樂感覺能力、 聽覺能力發展的關鍵時期。通過培養幼兒感知、聽辨聲音的強弱、長短、快慢、高低和音色等,可以開發幼兒的音樂潛能。由于幼兒的發聲器官稚嫩,聽覺的分辨能力稍差,他們歌唱時不易唱準音調,且音域較窄。教師應注意保護幼兒的嗓音,逐漸培養其準確歌唱的能力,幫助他們建立穩定的節奏感。
3歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃,處于涂鴉期。3歲左右的幼兒進入象征期,這時他們開始嘗試利用涂鴉時掌握的各種形狀表現自己的經驗,但他們表現的動機和信心都十分脆弱,教師應精心保護這種嘗試活動。4歲左右的幼兒開始進入形象期,他們開始有意識地用美術方式表現自己的經驗和愿望,隨著年齡的增長,他們的構思越發豐富、完整,創造的形象越發生動、細致,使用的色彩越發多樣化。
幼兒喜歡聽故事、看動畫片、木偶劇、兒童劇等,看到精彩處,他們會屏氣凝神,十分專注,并在游戲和生活中再現他們十分喜歡的對話和動作。
幼兒藝術能力的發展存在較為明顯的個體差異,教師應對幼兒的這一特點給予充分關注。
幼兒藝術教育不僅可以提高幼兒的審美能力和藝術表現、創造能力,而且在活動中有利于他們合作、分享、交往力等方面的發展,為他們一生的高質量生活奠定基礎。
二、領域目標
1.培養幼兒對音樂美術等藝術活動的興起,使幼兒在藝術活動中產生積極、愉快的情緒體驗。
2.引導幼兒感受并欣賞藝術作品及周轉環境中的美。
3.鼓勵幼兒大膽表現自己對周圍生活的感覺和體驗,培養幼兒藝術表現和創造的初步能力。
4.培養幼兒藝術活動的良好習慣。
三、教育內容
音樂
(一)興趣
用支持、鼓勵的方法引導幼兒喜歡參加音樂活動。
(二)感知和欣賞
1.引導幼兒進一步感知聲音的強弱、高低、音色及音樂的漸快、漸慢。
2.引導幼兒區分節拍與節奏,在活動中感知并初步掌握十六分音符、附點音符、四分休止符的節奏時值。
3.鼓勵幼兒感知和表現歌謠、歌曲中的節奏,并較好地模仿四拍長度的節奏短句和旋律短句。
4.以游戲形式引導幼兒認識簡單的節奏符號。
5.在游戲和音樂活動中,引導幼兒體驗和分辨進行曲、舞曲、搖籃曲、勞動音樂的形象和情緒特征,并在歌曲、器樂曲和舞蹈的欣賞中獲得美感。
6.在游戲和音樂活動中引導幼兒通過樂曲的情緒變化感知音樂的段落(樂段、樂句)。
(三)表現
1.歌唱
(1)引導幼兒能夠基本準確歌唱八度范圍內的歌曲。
(2)培養幼兒歌唱姿勢正確、吐字清楚。
(3)引導幼兒感知理解二拍子和三拍子歌曲的區別和特點。
(4)鼓勵幼兒感知、發現并表現歌曲的速度、力度和情感。
2.律動、音樂游戲、舞蹈
(1)通過游戲引導幼兒隨音樂做身體運動、模仿動作和簡單的舞蹈動作。
(2)引導幼兒逐步做到動作與音樂合拍、協調、優美,能夠表現音樂的速度、力度變化和情感 。
3.打擊樂器演奏
(1)在活動區游戲中,通過自由探索與嘗試 ,引導幼兒認識幾種打擊樂器、學習敲擊方法。
(2)在音樂活動中,引導幼兒按照簡單節奏譜進行打擊樂合奏,并能保持住自己聲部的穩定速度和節奏型。
(3)鼓勵幼兒為熟悉的歌謠、歌曲做固定節奏型伴奏。
(4)在音樂活動中,培養幼兒具有初步的多聲部協調配合能力,并逐步學會集中注意看指揮、反應敏捷。
4.創造性音樂活動
(1)在生活和游戲中,引導幼兒結合語言、歌謠即興表演自編的節奏、旋律短句。
(2)在音樂活動中,引導幼兒用打擊樂器設計簡單的固定節奏型,創造性地為歌曲、舞蹈做即興伴奏。
(3)在生活和游戲中,鼓勵幼兒隨音樂做自編的律動、舞蹈動作,充分表達自己的感受和想象。
美術
(一)興趣
1.在生活中鼓勵幼兒積極、主動地尋找和觀察周圍環境中的美好事物。
2. 鼓勵幼兒積極參加各種美術活動。
(二)欣賞
在生活中引導幼兒從形象鮮明的生活用品、美術作品、節日裝飾、環境布置及四季景色中獲得美的感受,并用語言、動作、表情表達自己的感受和想象。
(三)表現
1.繪畫
(1)引導幼兒用各種線條和簡單形狀表現觀察過的物體的基本部分和主要特征。
(2)鼓勵幼兒在畫面上簡單地布局,根據自己的想象畫一些輔助物,表現簡單的情節。
(3)通過操作活動,使幼兒對色彩的混合及變化有興趣,大膽使用多種顏色,逐步做到均勻。
(4)在日常生活和美術活動中,引導幼兒認識幾種繪畫工具,掌握正確的握筆姿勢和作 畫姿勢,養成工具、材料擺放有序的習慣。
2.泥工
鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽塑造出物體的主要特征。引導幼兒學習獨立取放泥工材料、工具。
3.制作
鼓勵幼兒利用自然物或廢舊材料,按照自己的意愿和想象大膽表現。
其它藝術形式
1.引導幼兒欣賞周圍環境中美的事物,如建筑、園林、攝影等。
2.引導幼兒欣賞故事、詩歌、木偶劇、動畫片、兒童劇、皮影戲、小歌劇等,并 感受其中的美。
3.在游戲或表演活動中,鼓勵幼兒借助簡單的道具大膽表現自己的感受。

語 言 領 域
一、幼兒特點
語言是人們表達思想進行交際的工具。幼兒語言的發展是隨著神經系統和發音器官的成熟,在與人交往的過程中逐步實現的,它既受年齡因素制約,又存在較為明顯的個體差異。
3歲-4歲的幼兒由于神經系統發育不夠完善,發音器官和聽覺器官的調節、控制能力還相對較差,所以他們發出的語音有些不夠準確和清晰。他們雖然掌握一些常用詞,但對詞意的理解較膚淺和具體。他們已能聽懂簡單的句子,并能用簡單句表達自己的基本意思,但語言不夠完整,有時會出現斷斷續續的現象。
4歲-5歲的幼兒基本上能夠聽清和發清楚全部語音,已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。掌握詞匯的數量和種類在迅速增加。在使用簡單語句的基礎上,語言逐漸連貫起來。
5歲-6歲的幼兒在成人正確的教育與引導下,能夠發清楚全部語音,并能聽懂一些較復雜的句子,理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關系的連接詞 ,語言的連續性有所加強。
幼兒時期是口頭語言發展的最佳期。語言教育不僅對幼兒一生的口語表達能力起重要作用,而且對幼兒的認知能力、社會性及情感的發展都有積極的影響。
二、領域目標
1.培養幼兒運用語言交往的積極態度,喜愛兒童文學作品。
2.發展幼兒傾聽、表達、早期閱讀和前書寫能力。
3. 養成幼兒語言交往的良好習慣。
三、教育內容
(一)傾聽
1.在生活和游戲中,引導幼兒初步養成注意傾聽別人說話的習慣。
2.在生活和游戲中,引導幼兒會根據語言指令連續行動,或完成一項任務。
3.引導幼兒能夠聽出一段話,或一篇作品的主要意思,并在初步理解作品的基礎上,想象作品所描述的情景。
(二)表達
1.鼓勵幼兒主動用語言和別人交往,樂于當眾講話,說話時自然大方。
2.鼓勵幼兒較準確地發出難發的和容易混淆的語音,大膽使用各種詞匯。
3.引導幼兒準確地回答問題 ,鼓勵他們主動提問。
4.引導幼兒獨立地復述簡短故事,朗誦兒歌,仿編兒歌,續編故事。
5.引導幼兒通過觀察較細致地描述人物或背景。
6.在生活和各種活動中,引導幼兒恰當說明自己的想法和做法,并會對自己和他人的行為表現進行簡單的評議。
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